Rumboajedrez será anfitrión: EL 3 DE DICIEMBRE CONFERENCIAS GRATUITAS DE AJEDREZ SOCIAL Y TERAPÉUTICO.

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ESPECIALISTAS INTERNACIONALES DE CHILE, ESPAÑA, PORTUGAL Y ARGENTINA ABORDARÁN LAS EXPERIENCIAS MÁS RESONANTES EN ESTA ÁREA. Las inscripciones se recibirán en: https://forms.gle/MNEJe8aWominYbnb9

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN OBLIGATORIO: https://forms.gle/MNEJe8aWominYbnb9

JUAN ANTONIO MONTERO ALEU. ESPAÑA.

Eje temático:   «Entrenar la mente. Cómo desarrollar la atención, la memoria, el razonamiento, a través de ejercicios específicos tomados del ajedrez».

-Psicólogo. -Presidente del Club Magic Extremadura (equipo varias veces Campeón de España). -Autor de los libros «Ajedrez a tu alcance, de cero a cien años» y «El libro de las frases de ajedrez». -Coordinador de programas sociales y terapéuticos del Club Magic Extremadura. -Creador del «Método ECAM de Entrenamiento cognitivo a través del ajedrez». -Director de la revista digital «Ajedrez Social y Terapéutico». -Director de la Plataforma de Enseñanza On line del Club Magic Extremadura con nueve cursos activos (autor de cinco de ellos). -Creador de la metodología de «Ajedrez terapéutico WhatsApp».

ALBERTO PAREDES ORTIZ. CHILE.

Eje temático:   “Experiencias de ajedrez social y Terapéutico en contexto de pandemia » (mayores, ciegos, Down, eventos online).

-Psicólogo Universidad de Valparaíso. -Máster en Cooperación al Desarrollo, Universidad de Valencia, España. -Formación en ajedrez Social y Terapéutico club Magic Extremadura. -Director Ejecutivo Fundación Chilena Ajedrez Social y Terapéutico. -Coordinador Red Internacional Ajedrez Social y Terapéutico.  

LUÍS NUNO BARRIGOTO. PORTUGAL.

Eje temático:   “Ajedrez y memoria. Ajedrez con niños Autistas / Asperger. Proyectos especiales”.

-Lic. en Psicología por el Inst. Superior de Psicología Aplicada. -Especialista en Psicología de la Educación, Psicología Clínica y de la Salud. -Especialista en Necesidades educativas especiales, Psicogerontología y Psicología Vocacional. -Coautor de Instrumentos de Evaluación de Certificación Profesional en Geriatría y Apoyo Familiar (Agencia Nacional de Calificación). -Psicólogo en el Agrupamiento de Escuelas de Montemor-o-Novo. -Socio fundador y Presidente de la Asociación de Ajedrez “La Torre” y de la Academia de Ajedrez de Montemor-o-Novo.

JULIO CÉSAR SANDOVAL. ARGENTINA.

Eje temático:  “Experiencias de Ajedrez Social, Terapéutico, Educativo y Deportivo, favorecedoras de un método de estudio en los aprendices.”

-Diplomado Universitario en Ajedrez Educativo (UNTREF). -Instructor de Ajedrez y de Ajedrez Escolar FIDE. -Docente de Ajedrez en el Club C.A.S.D. CAMIONERO (Bs As), Instituto Luz del Alma (No Videntes), Instituto Soñando con la vida (Capacidades Diferentes) e Instituto Dr. Sallares. -Coordinador Universitario (UNAJ). -Árbitro y Promotor de Ajedrez.

Mimetizar ‘motivos’ y ‘procedimientos’ tácticos – SEGUNDA PARTE

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Por Erni Vogel.

¿A qué llamamos ‘mimetismos tácticos’?:

Los consideramos uniones funcionales típicas de MOTIVOS y PROCEDIMIENTOS combinatorios, en éste caso[1].

Antes de continuar, recordemos en estos gráficos algunas diferencias entre MOTIVOS, PROCEDIMIENTOS y ELEMENTOS TÁCTICOS, ya planteados en el Capítulo 4:

En el siguiente listado formulamos algunas tendencias[2] funcionales:  

MOTIVOS (debilidades)      =        PROCEDIMIENTOS (más frecuentes)

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Mimetizar ‘motivos’ y ‘procedimientos tácticos’ – PRIMERA PARTE

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LOS MIMETISMOS TÁCTICOS.

Un intento de mostrar juntos los ‘tipos’ de MOTIVOS que alertan sobre una posible operación táctica y los distintos PROCEDIMIENTOS que más frecuentemente los explotan[1].

En un intento de clasificación que ayude especialmente al alumno a vincular funcionalmente ambos tópicos (y al docente-instructor de Ajedrez a mediar en dicha tarea), planteo previamente también una ‘Gradación de dificultades tácticas’.

Esta GRADACIÓN –seguramente incompleta pero referencial- considera didácticamente las dificultades comprensivas de ambos aspectos tácticos y podría dividirse en dos apartados:

                a) grado de evidencia del MOTIVO:

De mayor a menor evidencia (de fácil a difícil), acorde a la edad de los alumnos o de su conocimiento ajedrecístico:

Quisimos denominar a su vez Motivos PRIMARIOS a los cinco primeros, SECUNDARIOS del 6 al 9 y TERCIARIOS los últimos.

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¿QUE ES LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN AJEDREZ ESCOLAR?

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Algunos fundamentos.

La Resolución de Problemas (RRPP) en la educación tiene escasísimos reparos… ¿Será por abuso de argumentación o influencia positivista? ¿Será ‘por culpa de’ René Descartes[1] por insinuador y Francis Bacon por definidor?… (https://www.youtube.com/watch?v=hEThk3dP6G0&t=536s).

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Didáctica del Ajedrez

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– por ERNI VOGEL

INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA DEL AJEDREZ

Cual bella partida de filigrana, hilvanar buenas clases de Ajedrez para nuestros alumnos especialmente en sus primeros pasos sobre el tablero- no es tarea fácil. Aunque es un placentero desafío que nos transforma en verdaderos artistas de la enseñanza…

Si coincidimos en que “ENSEÑAR ES COMO UNA PARTIDA”…, diríamos que la ‘estrategia’ implica pensar UN CICLO DE CLASES COMPLETO, la ‘táctica’ UNA O ALGUNAS CLASES SOBRE TEMAS ESPECÍFICOS y la ‘técnica’ LOS JUEGOS Y RECURSOS cuya utilización y dominio nos ayudan a enseñar mejor…

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AJEDREZ ESCOLAR: ¿JUEGO O DEPORTE? – Parte 2.

Por Jorge Berguier y Carlos Cavallo*.

EL ALUMNO ES EL MISMO: ¿EL DEPORTE ES UNO SOLO?

Tanto es así, que comenzaron a haber problemas entre escuelas, a partir de alumnos que realizan actividades deportivas en clubes y que, representando a éstos, participan de actividades federativas.

Tener alumnos que se destaquen en alguna actividad, siempre es una fortaleza para las escuelas. Si un/a estudiante toca bien el piano, es común que se lo designe para hacerlo en los actos escolares, lo mismo si canta bien. Si pinta bien es común que engalane la escuela. Si es pródigo en la resolución de problemas matemáticos la representará en las olimpíadas Ñandú, etc., sin importar dónde haya adquirido estas habilidades.

Alumnos de toda Argentina «compitiendo» en el ENCUENTRO NACIONAL DE ESCUELAS PRIMARIAS.

Sin embargo, si es buen deportista, esto, en lugar de ser una fortaleza, notablemente se transforma en un problema. Porque pareciera que esto es una “ventaja antideportiva” respecto a otra escuela que no tiene estudiantes que practican deporte en los clubes.

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AJEDREZ SALUDABLE.

Por Juan Antonio Montero Aleu*. España.

AJEDREZ SALUDABLE es un programa que llevamos a cabo en Centros de Mayores -espacios donde mayores de 60 años tienen a su disposición una variada gama de actividades y servicios- de la región de Extremadura, desde el año 2008.

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AJEDREZ EN EL PROFESORADO EN MATEMÁTICAS.

Prof. ENZO OLIVEIRA*. Oberá, Misiones, ARGENTINA.

El ajedrez y el profesorado en Matemática

Desde 2016, el Instituto Superior Hernando Arias de Saavedra tiene dentro de su profesorado en Matemática un Espacio de definición institucional (EDI), donde se enseña AJEDREZ como una herramienta pedagógica dentro de la formación docente. Esto significa que actualmente es el único instituto superior de formación de la provincia de Misiones, ARGENTINA, que lo incluye formalmente.

El Prof. Enzo Oliveira (derecha) y alumnos del profesorado en matemáticas. Oberá, Misiones, ARG.

El Instituto tiene subsedes en varias ciudades de Misiones (Oberá, Wanda, San Vicente, San Antonio y otras) en las que este año 2020, debido a la pandemia, se dictan clases virtuales. Como las autoridades del Instituto (Rectora Magíster Cdra. Griselda Gabalachis, Vicerectora académica Lic. y Prof. Estela Bárbaro, Coordinadora sede Oberá Prof. Lilian Sapper y equipo de trabajo) apoyan la iniciativa del ajedrez como herramienta pedagógica en la formación docente, se desarrollan actualmente clases virtuales de Ajedrez en el EDI II (Cátedra de Segundo Año de Matemáticas) en todas las subsedes del Saavedra, utilizando diversos recursos sobre la enseñanza del ajedrez escolar.

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LOS JUEGOS DE SARA. Ajedrez infantil.

Kuti Mabel Sara. Maestra especializada en educación primaria.  Correo: Skti@hotmail.com.ar

Libro inédito de la autora.

        ¡Nuevos juegos para trabajar en el aula!

                     (De la colección Los juegos de Sara)

Surgen de la necesidad de lograr recreos más tranquilos, lograr que los niños disfruten interactuando sin lastimarse y a su vez aprendiendo.

La colección de cinco juegos está hecha de PVC, totalmente irrompible y lavable.

El dominó tiene una ayuda extra con lo cual los niños de primer grado y pre ajedrez pueden lograr unir las fichas guiándose en los colores. Se trabajan los números utilizando el valor de las piezas. Las cantidades en números y letras. Equivalencias. Sumas mentales, etc.

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LA PARTIDA INFANTIL.

LA PARTIDA DE AJEDREZ INFANTIL

Por Carlos Hospitaleche.*

LA PSICOLOGIA INFANTIL COMO CENTRO.

 Cada partida en ese pequeño escenario, representa bajo un dispositivo lúdico lo que ayer fue historia real.

Distinto a lo que surge en la experiencia adulta, la construcción en los chicos es un episodio emocional-cognitivo, que escapa al encierro de la lógica formal.

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AJEDREZ EN LA ESCUELA: ¿JUEGO O DEPORTE? – PARTE 1.

EL “CHAMPIONISMO” EN EL DEPORTE Y EL AJEDREZ ESCOLARES.

Por Jorge Berguier y Carlos Cavallo*.

(Artículo escrito en el año 2010 y actualizado para este blog).

El deporte es quizás el fenómeno social más importante desde la 2da mitad del siglo 20. Tiene suma trascendencia en la vida cotidiana de la mayoría de los seres humanos. Queda para los sociólogos determinar el por qué de esta realidad, pero vale la pena recordar que es uno de los pocos campos de la vida social donde el más humilde le puede ganar al más poderoso.

El maratonista africano Abebe Bikila. El campeón descalzo. Foto webs MARCA.

Las imágenes de los atletas etíopes descalzos que ganaban carreras olímpicas por encima de sus pares del “1er mundo” están en las retinas de todos quienes amamos al deporte…

Lo mismo vale decir de las demostraciones de los atletas norteamericanos del “Black Power” en los podios de los Juegos Olímpicos de México 1968.

DEPORTE Y POLÍTICA:

Esta importancia, aun insuficientemente estudiada, es no obstante aprovechada por quienes desean saltar rápidamente a cargos políticos ejecutivos electivos, sin el paso por las organizaciones sociales o/y políticas, sin la construcción de base social y sin propuestas contrastables.

Berlusconi, en Italia, tuvo como gran pantalla al Club de fútbol Milan, del que es propietario, Daniel Vila (del tristemente célebre Grupo Vila-Manzano) fue Presidente de Independiente Rivadavia de Mendoza, igual Tabaré Vázquez, ex presidente de Uruguay, anteriormente presidente del Club Progreso, el primero en ese país en salir campeón de fútbol rompiendo la hegemonía de Nacional y Peñarol, durante su presidencia en ese club.  Sebastián Piñera, actual presidente de Chile, es dueño del Club ‘Colo Colo’, el más popular de Chile ¿sólo porque es un negocio económico?…

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Juegos de ESTRATEGIA, Ajedrez y CAPACIDADES COGNITIVAS.

BREVE ENSAYO SOBRE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS.

Por Nicolás Marengo(1).

INTRODUCCIÓN:          

Si tuviéramos que localizar un patrón común entre tantísimas publicaciones provenientes del campo de la pedagogía, psicología, etc., podríamos afirmar que todas ellas coinciden en que el ajedrez es un excelente vehículo para el “desarrollo de las capacidades cognitivas”. Valdrá la pena entonces, desmenuzar un poco más este concepto, a fin de tratar de comprender un poco más como opera la enseñanza del ajedrez sobre éstas:

¿Sólo el Ajedrez desarrolla fuertemente las Capacidades Cognitivas?…

¿QUÉ ES LA COGNICIÓN?

Juan Antonio Montero, Psicólogo y Especialista en Neurociencia y Entrenamiento Cognitivo, define a la Cognición como el proceso consciente de pensamientos y de imágenes. Subraya que nuestras funciones cognitivas nos permiten tener un papel activo en los procesos de recepción, selección, transformación, almacenamiento y elaboración de la información. En este sentido, Montero aporta una interesante clasificación sobre dichas funciones: (…) “Se distinguen dos tipos de capacidades cognitivas: básicas y superiores. Las primeras son la percepción, la atención y la memoria; las segundas son el razonamiento, el lenguaje, la orientación espacio-temporal, las praxis y las funciones ejecutivas. No es una distinción arbitraria: las primeras son el sustento de las segundas”.

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